随着新时代思政教育不断向低龄阶段延伸，小学校史馆不仅是校园文化的重要阵地，更是开展德育教育的重要平台。在校史馆中嵌入“思政剧场”功能，不仅丰富了展陈形式，更能够激发学生情感共鸣，增强历史认同感与使命感。本文从功能定位、空间布局、内容策划、视听技术及教育效果等方面，系统阐述小学校史馆中思政剧场的设计打造思路。
一、功能定位：情境思政，润物无声
小学生处于认知启蒙与价值观初步形成阶段，传统思政灌输式教育难以有效触达内心。思政剧场以沉浸式场景教学为核心，融合历史、校情、人物、爱国元素于一体，通过戏剧、视频、互动等形式，寓教于“演”、寓理于“境”，达到润物细无声的教育效果。剧场不仅服务于校史馆日常接待和教育，还能承载班级德育活动、校园节庆、家校共建等多元功能，成为校园精神传承的重要窗口。
二、空间布局：小而精，动静结合
小学校园空间有限，思政剧场需“以小见大”，在有限空间中实现功能最大化。推荐以下几种布局方式：
黑匣子剧场式：封闭空间，采用可调光系统，适用于沉浸式多媒体表演。
阶梯教室式：便于学生集中观看、便于教师或讲解员互动授课。
可变形多功能厅：配置可移动座椅、舞台装置，使空间具备教学、表演、展示多种功能。
一般建议剧场面积控制在80㎡以内，可容纳30-50名学生观演。舞台与观众区比例保持在1:3左右，并配备小型投影、灯光音响系统，实现视听一体化体验。
三、内容策划：校史为轴，思政为魂
思政剧场的内容策划必须紧扣“立德树人”的核心目标，以本校历史为主线，将爱国主义、集体主义、劳动精神、科学精神、传统文化等内容融合其中，打造可演、可学、可讲的教育内容。可采用以下几类内容形态：
红色故事剧目：以学校所在地革命历史、英雄人物为题材，激发学生家国情怀。
校史人物微剧：还原校史中典型师生代表的奋斗故事，传承校园精神。
主题情景演绎：围绕重大节日（如建党节、国庆节、教师节等）设置演出剧目，结合学生表演与视频内容。
互动问答情景：结合“我是讲解员”环节，设置互动问题与即兴小剧，增强参与感。
内容上要特别注意语言风格的童真化、情节表达的生动性和情感的正能量引导，避免成人化、政治化表达过度。
四、视听设计：技术赋能，沉浸体验
为打破传统单向宣讲的枯燥局限，应通过现代多媒体技术强化学生沉浸感与互动感。设计时可引入以下视听手段：
环幕投影：利用三面环绕式屏幕呈现故事背景，增强视觉沉浸感。
声光联动系统：配备定向音响、舞台灯光，实现场景氛围快速切换。
互动地面投影：通过脚步触发地面影像变化，引导学生“踏入历史”。
虚拟主持人：利用虚拟数字人或AI角色进行主持、引导，提升趣味性。
实时语音识别互动：设置问题环节，由系统识别学生回答并反馈结果，增强互动性。
所有技术手段的应用需以教育目标为导向，避免炫技，保持界面友好、操作简洁，确保低年级学生能够自主体验。
五、教育延展：剧场即课堂，成果可转化
思政剧场的核心在于教育落地。因此应将剧场与日常教学体系有机结合：
编入课程体系：与思政课、美术、语文、综合实践等学科联动，成为主题教学的延伸场域。
师生共创剧目：鼓励学生参与剧本创作、角色表演，提升认知能力与表达能力。
剧场成果展示：举办“校园小剧场节”“红色剧本朗读会”等活动，增强校园文化活力。
家校共育平台：定期邀请家长参与剧场活动，形成德育合力。
同时，建议设置“思政剧场档案库”，记录每次剧场演出剧本、影像、学生心得、评议成果，作为学生成长档案的重要组成部分。
六、立足校本，育人为本
小学校史馆中的思政剧场，是校本德育的实践阵地，是小学生世界观启蒙的重要场域。其设计必须坚持“以学生为中心”，以互动为路径，以故事为核心，以科技为手段，在有限空间中创造无限教育可能。在这个剧场中，每一名学生都不是旁观者，而是“演绎者”“传承者”“践行者”，从而真正实现“让思政课有温度、会说话、进心田”的育人目标。
